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    劉雨林:落實雙減 回歸課堂 | 陶研學校

      

    處于新課改與新課標背景下,美術教學活動正在向多樣化方向發展。實踐證明:小學美術教學通過多樣化的現代教學形式、創新的教學模式,為學生提供表現力和想象力的創造發揮空間,讓學生充分發散思維,能有效培養學生的創新意識、審美能力,進而培養學生的創新能力,為其日后的學習與生活奠定更為優質的基礎。要實現這一目標就需要一線教師在小學美術教學中轉變教學理念,實現教學方法的多樣化,創新教學模式。

    轉變教學理念——興趣培養在首位

    研究表明,課堂教學中的學生對教學是否感興趣,一般取決于所教學的對象(內容)、采取的教學方法,以及手段的新穎性和趣味性。

    1.營造輕松愉悅氛圍,激發學生學習興趣

    在小學美術教學中,小學生自身對于美術課程的教學內容具有一定興趣。因此教師在美術教學過程中,要注意保持輕松的微笑,不時調節教學活動氛圍,保證相對寬松的活動教學氛圍。因為孩子們非常容易受到來自教師的情緒影響,而笑容會成為師生間最直接的溝通紐帶。在課堂上要注意防止教師一言堂的情況發生,與教學內容相關的話題都要給學生足夠的表達空間,讓學生更好地發揮自身想象力在活動上暢所欲言,成為真正的教學主體。

    2.突出學生主體地位,增強學生參與樂趣

    在此基礎上,可通過幽默的語言方式緩解教學帶來的嚴肅感,以保證學生始終處于活潑的狀態下。充分發揮學生群體的主體地位,如教師在教學活動中可合理運用學生群體間的流行語言,與學生進行溝通和交流,生動的流行語會讓孩子們重拾笑容,找回課堂的主動權。

    3.采用鼓勵性評價,增添學生繼續學習動力

    教師給予學生評價時,需要真誠的鼓勵,并對學生進行安撫,表示自己對學生的能力認可,進而更加有效地保證學生自信心不受傷害。在此后的學習過程中,學生會主動表現自己更為優秀的一面,學習過程會變得更為愉悅。比如“你真是個善于觀察的孩子”“你的眼睛充滿了智慧”“你給了老師新的啟發”,激勵的話語會讓孩子們干勁十足。

    整合多種資源——開拓眼界優課堂

    在小學美術教學活動中,教師可充分運用網絡資源、多媒體教學設備等現代化教學手段,為學生展示教學影像或教學思路,讓教學內容變得更富趣味性,此時學生的接受效果較好。通過對網絡資源的有效利用,可以輔助教師找到更多的優質教學素材,實現對學生的教學延伸不斷豐富鞏固教學內容。

    動漫已成為孩子們熱議的話題,教師可選擇豐富多彩的卡通動漫形象,充分激起學生的創作熱情,讓其對不同的美術元素進行想象和組合。作業中體現出學生不同的創造力,教師在此基礎上提出相應的分層作業設計和獎勵機制,孩子們的能力還可以得到不同程度的提高,循序漸進地完成了雙減政策下關注學生個體差異的要求。

    教師還可結合具體教學內容,將微課融入到課堂教學中,可以極大地縮短課堂授課時間,使得知識簡潔明了,有助于提高小學美術課堂教學有效性。

    教師可將熱點話題內容融合到教學元素中,將潮流的美術元素展現在學生面前,則能夠讓學生在美術欣賞方面獲得更為廣闊的空間,從而讓學生喜歡上美術元素的鑒賞活動,在活動的影響下,自身審美能力和綜合素質均會得到一定程度的提高。

    教學方法多樣——學生參與樂趣多

    小學美術教學活動多樣化發展能夠有效激起學生的創造力和想象力,充分調動學生對美術活動的參與興趣。

    1.實地觀察法,激發學生參與興趣

    對于小學學生而言,在其學習美術知識的過程中,會對比較新奇的事物或與自身生活經驗相關的事物,產生更為濃厚的學習和認知興趣。教師可針對學生的這一特點開展教學活動,保證所選教學內容能被學生廣泛接受,在這樣的情況下可取得更為優質的教學效果。如在繪畫教學中,教師可帶領學生走出教室,在校園內的一些小景觀環境中,讓學生對生活中的事物進行現場觀察和分析,完成相應的寫生活動等。身處不同的教學環境,學生情緒高漲,能在一定程度上激發內在潛能,改善學生心情,最終提升學生的學習熱情,進而充分發揮出學生的創造力和想象力。

    2.模式多樣法,激活學生創造思維

    教學中,教師要在教學模式、教學內容、教學形式等方面不斷創新,才能為學生構建出一個新穎的學習環境,充分激活學生的美術學習創造性思維。如將美術理論知識學習與繪本閱讀相結合,把枯燥的知識內容融入圖文并茂的繪本故事里,是美術課也是閱讀課,新穎的教學模式必定吸引孩子們的眼球。例如《記憶的瓶子》講述了戴爾先生用各式各樣的瓶子裝載美好記憶的故事。繪本里形狀各異的瓶子可以給孩子們造型上的各種啟發。故事里重點講述了不同顏色裝載不同的回憶,引導學生分析不同顏色有哪些事物的聯想,產生了什么樣的情感體驗。輕松的閱讀過程讓學生認識色彩,分析色彩,比傳統模式的教學更利于調動學生的積極主動性,美好的畫面感仿佛給孩子們打開了想象的大門。

    3.渲染氛圍法,引導學生主動創新思維

    培養學生創新意識,除室外教學外,還可以為學生渲染更加活躍的活動氛圍,對網絡綜藝節目的比賽內容進行模仿,將其中的游戲環節放到教學活動中,并將各方面與之相關的教學內容融入游戲環節中,讓學生參與到這樣的學習活動中,可以極大提升學生的學習熱情,同時還能夠在游戲過程中對教學內容產生更加深刻的理解和認知;讓學生參與作品賞析活動,讓學生對參展作品進行選擇和評價,將自身對美術作品的評價權利轉讓給學生,讓學生可以在現場活動中暢所欲言,在這樣的情況下,既能夠讓教師對學生實時的想法與審美狀況特殊來了解,同時又可以讓學生在這樣的美術學習活動中更多的了解他人,進一步豐富自身思想。

    例如,教師可營造繪畫作品現場拍賣的場景,讓學生扮演競拍現場的各種角色,對拍賣作品進行選擇和評價,輕松搞笑的氛圍避免了學生怕說錯或不敢說的情況的發生,討論研究的過程也讓學生自主完成了教學重難點,充分發揮主觀能動性。不同的教學內容,教師創設出不同的氛圍,設計應用領域課程創設設計公司投標現場,手游研發小組工作現場等等。既是課堂,又是游戲世界,讓孩子們大顯身手,多姿多彩的學習氛圍放飛了學生們的想象能力,讓他們充分展現出各自的創造能力。

    4.聯系生活法,發展學生美術想象力

    美術教師在充分了解學生后,可使自身教學工作變得與學生實際生活更加貼近,課堂教學中時時刻刻引導學生“藝術雖然高于生活,但是最根本的是來源于生活”。不論造型表現還是設計應用的課程,決不能只在乎技法的講解,讓學生認真分析物象的本質,然后用藝術的手法進行創造。

    師生交流互動——關系和諧促成長

    要保證美術教學質量,首先需要保證師生之間的交流有效性,師生之間保持良好的溝通氛圍,可讓教師對學生產生更加深入的了解,同時學生也會對教師產生足夠的專業依賴。這種有效的互動溝通,能讓師生關系變得更加和諧友好,同時學生在創新方面的思維能力也不會被抹殺。在師生增進彼此之間的了解后,教師還可根據實際教學情況,對教學內容進行靈活控制,舉辦更多的教學活動,為教學內容增添趣味性,進一步拉近師生間感情。

    師生交流問題必須得到重視,而美術教學活動則能為師生之間的交流提供一個合適的契機和平臺,同時也能為學生與學生之間的交流活動提供更多的機會,學生在這樣的情況下,自身情緒會得到有效緩解,同時自身問題也能夠得到及時的解決。通過美術教學活動的開展,可以為學生打造更為優質的社交平臺,同時也能夠為學生提供更為優質的成長環境。

    當前階段的小學美術教學活動需要具備多樣化特點,保證教學內容能夠符合學生的身體素質,為學生打造更為和諧的學習氛圍,以此保證學生的創新性不會被限制。在此過程中,教師需要與學生之間保持更為真摯的友誼,做到雙方之間的溝通及時、交流有效,防止傳統教學模式的缺陷對自身教學工作造成不利影響。做到這些,學生自身的創新意識才會得到不斷提升,教學質量也會因此得到進一步提高,學生美術綜合素養才能得到有效發展。

     

    作者:劉雨林四川大學西航港實驗小學教師,成都市優秀指導教師,雙流區四有好老師,仁壽縣學科帶頭人

    文章來源:成都市陶行知研究會微信公眾號“成都市陶行知研究會”2022-09-15(轉載時內容有刪減)


    發布者:   發布日期: 2022-09-19     返回
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