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    盧立濤:新版課程方案的四個變化

      

    2022年4月,教育部正式頒布了新的《義務教育課程方案》(以下簡稱“新版課程方案”),這是2001年《義務教育課程設置實驗方案》實行20年來的首次全方位整體設計和系統完善?!靶掳嬲n程方案”立足于黨的教育方針和立德樹人的根本任務,結合中國本土特色和現代化發展要求,為我國義務教育實踐提供了明晰的發展方向和育人藍圖。

    變化一:突出了素養導向,強化育人主旋律。“聚焦核心素養,面向未來”是本次義務教育課程建設的五個基本原則之一。在培養目標、基本原則、課程設置、課程標準編制與教材編寫、課程實施等方面也都圍繞核心素養而展開。

    變化二:完善了培養目標,彰顯國家意志。“新版課程方案”在育人目標設計上充分體現中國特色,有機融入社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化,以及法治、國家安全、生命安全與健康等教育要求?!靶氯小钡呐囵B目標體現的是新時代人才培養的新要求。

    變化三:促進了課程內容的結構化,提升系統性。課程內容是核心素養理念落地的重要載體。“新版課程方案”以核心素養為引領,提出了“加強課程綜合,注重關聯”“變革育人方式,突出實踐”的基本原則,把學科核心知識融入學科或者跨學科的主題、項目或任務等學習活動中,形成了橫向關聯互動、縱向進階銜接的課程內容結構體系,進一步加強了課程內容與學生經驗、社會生活、生產勞動和社會實踐的結合,以課程內容的綜合統整推動育人方式的變革更新,讓學生在真實的情境中鍛煉和提高問題解決能力,意在改變以往知識、技能的簡單線性排列方式,強化知識間的內在關聯,凸顯學科的本質、思想方法以及內在邏輯。這種結構化設計,彰顯了以學習為中心的復合型課程內容觀,更有利于培育學生的核心素養。

    變化四:優化了課程結構與設置,體現一體化。“新版課程方案”在保證總課時不變的情況下,優化了課程結構與課程設置,整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”,進行九年一體化設計;改革藝術課程設置;將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來;等等。同時,“新版課程方案”還明確指出:小學一年級應安排必要的入學適應教育。

    課程結構的一體化改革依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發展變化,把握課程深度、廣度的變化,體現了學習目標的連續性和進階性,將更加有利于促進學科、學段間的銜接,改善學業負擔下移等現實問題。

     

    作者:盧立濤(北京師范大學教育學部副教授、碩士生導師)

    文章來源:《中國民族教育》雜志2022年第6期(轉載時內容有刪減)


    發布者:   發布日期: 2022-06-21     返回
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