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    借力智慧教育辦好鄉村小規模學校的區域探索

      

    日前,教育部在原國家中小學網絡云平臺基礎上改版升級為國家中小學智慧教育平臺并正式上線,升級后的平臺進一步豐富了原有的教育教學資源,讓智慧教育成為真正的惠民工程。教育部2022年工作要點中明確提出:實施教育數字化戰略行動。智慧教育賦能為中小學校發展提供了新的契機。對于新疆地區來說,如何讓新疆農牧區鄉(鎮)村、教學點的孩子也能享受到與鄉鎮中心學校、縣城學校孩子同等教學資源,乃至來自首都北京的優質教育資源,推動鄉村教育事業發展,實現優質教育資源共享,促進教育公平。

    區域智慧教育發展現狀

    新疆巴音郭楞蒙古自治州推進基礎教育信息化應用,加快推進信息技術和學科教學的深度融合,不斷提高教育教學質量和師生信息素養。其中庫爾勒市2021年投入110萬元,對教育城域網核心平臺及應用做了二級安全等級保護二級和安全加固,改善了基礎網絡環境,實現了農村、城市各中小學之間以千兆光纖互聯,光纖通達教學點,提升教育信息化基礎環境。此外各校均成立了由校主要領導任組長,分管領導任副組長,教務、教研、總務、專任教師、骨干教師為成員的學校信息化建設領導小組,不斷從高位發力,全面指導、督促、推進學校信息化工作,并利用信息化手段提升教學質量。

    庫爾勒市實驗中學結合教師教育教學應用需求,面向一線教師分學段、分層次開展信息技術能力提升培訓,培訓內容涵蓋新課程教育教學理念、課件制作、音視頻采集與加工、微課制作、辦公軟件使用技巧、網絡安全等方面,鼓勵教師利用信息技術手段進行教學資源開發。

    新疆吉木乃縣從2017年開始啟動“智能村小”項目,開始使用“直播活動課堂”設備探索全新的教育教學模式。吉木乃縣逐年加大資金、信息化設備投入,盤活縣域內優質教育資源,推動吉木乃縣教育事業的發展,實現優質教育資源共享,促進教育公平。

    智慧教育仍存在建設與應用方面的不足

    面對信息化時代的發展,如何走好教育信息化的未來之路,需要認真研究,深入思考。目前智慧教育仍普遍存在著建設與應用的不足,主要體現在以下幾個方面:

    家庭經濟問題。當前的數字設備類型豐富、品牌眾多、更新迭代迅速,即使市面上最簡易和低端的電子設備也在千元以上,這對新疆地區大多數普通家庭來說,雖不是一筆巨額支出,但也絕不是一個小數目。我們建議各級政府及社會力量給貧困地區的學生一定的補貼,以保證農村地區孩子通過信息化平臺接受優質教育資源的能力,確保智慧教育在農村地區的順利進行。

    學生自身原因。從學生的角度來講,智慧教育教學應該考慮到不同學生群體的特點,不同地區學生的自律性、認知水平以及領悟力。學校需要遵循教育的基本規律,分清主次,把握核心,因材施教,因地制宜,進一步完善智慧平臺與配套設施建設,保障學校教師與家長和學生的良好溝通,推動智慧教育長遠、健康發展。

    專業師資隊伍匱乏。以新疆農牧區鄉(鎮)村為例,當地有許多教師不能適應不同的信息技術環境,他們不僅不會操作常用信息技術設備,而且不會使用一些通用軟件和學科軟件來進行數字教育資源的獲取、加工和制作等。因此,我們要加大教師培訓力度,讓他們具備多媒體教學環境下常用設備與資源的使用、網絡教學環境和移動學習環境下常用設備與資源使用的能力。要協同解決提升信息化素養、豐富個性化學習資源、加強家校合作、實現平臺系統更好地互聯互通等問題。

    智慧教育還需努力和提升的空間

    升級改版基礎教育資源公共服務平臺。一是讓新疆基礎教育資源公共服務平臺更具條理性、科學性和專業性,使平臺運行更加穩定、流暢。要持續豐富平臺資源,完善資源建設機制,不斷匯聚各類優質資源。二是不斷拓展平臺功能,逐步實現對資源使用的跟蹤反饋、過程性數據收集分析、個性化資源推送等功能。三是大力推動平臺應用,強化應用部署和培訓等工作。

    開展全區中小學教師信息技術應用能力提升培訓。面向全區中小學教師組織開展同步課堂教學能力提升線上線下培訓。培訓可采用線上線下相結合的方式,通過新疆基礎教育資源公共服務平臺遠程直播系統來進行學習。其目的主要在于幫助教師樹立主動應用信息技術的意識,適應不同的信息技術環境,學會操作常用信息技術設備,運用通用軟件和學科軟件,使用網絡教學平臺,進行數字教育資源的獲取、加工和制作等。其中,要培養教師具備多媒體教學環境下常用設備與資源的使用和網絡教學環境、移動學習環境下常用設備與資源的使用能力。加強各種信息化應用能力提升培訓,切實增強教師隊伍信息技術應用能力,提高教師信息化綜合素養。

    開展智慧教育示范區試點培育工作。堅持以智慧教育為先導,構建網絡化、數字化、智能化、個性化、終身化的教育體系,推進科學決策,提升行政效能,建設智慧教育示范區。組織智慧教育示范區建設經驗交流活動,通過觀摩學習活動,在各鄉村地區開展智慧教育示范區試點創建重點培育工作,使各地區基本具備理論基礎和良好發展環境,為全面開展示范區創建奠定基礎。

    “5G+智慧教育”試點助推教育數字化轉型。可以選擇一些試點單位在項目區域或學校通過構建高速率、低時延和大連接的信息通道,整合人工智能、大數據、物聯網等智能技術,促進教育領域全要素、全流程、全業務、全域的數字化轉型,以形成線上線下融合、智能互聯、人機共融、協同共治、無邊界的未來教育新樣態。

    促進課堂教學變革,提升教學質量。一是通過錄播教室開展“強校帶弱?!薄耙恍Ф嘈!钡慕虒W模式,城市學校帶動鄉鎮學校開展“一對一”“一對多”互動式教學,實現跨區域同步教學,打破時間和空間的限制,激發學生學習熱情,提升課堂教學效果。二是通過網絡閱卷系統對學生、班級、年級及學校的成績進行分析,掌握學生學習狀況、教師教學情況。三是選擇一批學校進行試點,智慧教育云平臺與校園監控系統、綜治維穩系統聯通,通過人臉比對技術,實時掌握師生考勤情況、在?;顒榆壽E。通過大數據分析學生學習狀況及在校狀態,為學校管理提供有效的數據支撐。

    促進城鄉教育均衡發展。搭建地、縣、校三級聯動的在線直播互動教學體系,將優質教學課堂資源推送到每一所學校,通過在線互動直播課堂推出優質教學課程,促進薄弱學校開齊開足開好課程。構建家庭、學校、社會“三位一體”和教師、學生、家長“三方聯動”的全民育人格局。通過教育云平臺與綜治等平臺的對接,形成網絡學習平臺,將優質教育資源推送到千家萬戶,營造“人人皆學、處處能學、時時可學”的全民學習環境,改進學習方式,改善學習環境,實現共同管理的一體化治理目標。

     

    作者:張格瑩(新疆維吾爾自治區教育管理信息中心信息部主任)

    文章來源:《中國民族教育》雜志2022年第5期


    發布者:   發布日期: 2022-06-15     返回
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